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提升学生信息素养需综合施策

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年04月01日 12:19:12 游览量: 94

简述:

疫情防控期间,全国范围内开展的“停课不停学”,对教育相关部门和学校来说是一次信息化教学全覆盖的社会实验,对企业来说是一次大规模的教育资源开放运动,对师生而言更是

疫情防控期间,全国范围内开展的“停课不停学”,对教育相关部门和学校来说是一次信息化教学全覆盖的社会实验,对企业来说是一次大规模的教育资源开放运动,对师生而言更是一项信息素养提升的培训工程。

教与学时空分离下的在线教育,在中小学的实施面临着巨大挑战,这种挑战伴随着技术的发展进步而来,却无法由技术来解决,最终需要依靠提高人对信息工具和资源认识、应用、管理的能力,才能让其更好地为大家所用。增强学生自主学习中的自控、自律意识,更需要加强学生信息素养的引导,培养其具备“两意识两能力”。

维护网络安全和健康环境的意识。互联网的特点是开放、包容、自由、互通,也正因这一特点,网络也成为流言蜚语、混淆是非言论的集散地。社会阅历尚浅的中小学生在网络世界更需要加强网络安全、网络文明等方面的引导和教育,树立基本的网络道德意识和规范,进入网络世界后才不至于迷失。信息海洋里,既有真实动人的故事,也有虚假骗人的谎言,帮助青少年辨别信息真伪和价值,传播真善美的正能量,加强伦理道德修养,应该是所有学科教师在线教学第一课的内容。

主动获取并使用资源的意识。开放式的网络学习,海量资源让人眼花缭乱,各种渠道供给的资源难以用优劣来评价。教师推送的资源——基于已学常识巩固扩充,爱或不爱都得接受;一些解决作业问题的手机App——定向快速扫除难题,懂或不懂都没关系。学生首先应该具有选择和判断的依据:好的资源一定是适合自己的,符合自己兴趣特点和认知能力,且有助于学习提升的资源才是适切的。基于此,学生需要提升搜索、筛查信息的综合分析能力,通过识别、整合、贯通各类信息,建立常识的相关链接,形成自己的常识图谱。

自我管理的能力。居家在线学习,最具挑战的就是学生的自我管理能力。在完成学习任务过程中,什么时间听课?听完了如何做题?在没有学习任务期间要不要上网?上网做什么?在线学习期间的自我管理需要有目标感和方向感,以减少独立学习期间因为缺少同伴相处产生的孤单和焦虑。适当的任务驱动有助于让学生“有事做”,通过完成“任务”来学习常识、增长技能。以问题为中心的开放性活动任务更值得鼓励探索,培养独立思考和解决问题的方法,促进学生创新精神的培养和实践能力的提高。

自我评价的能力。网络学习环境下,教与学由于时空分离,评价反馈无法及时跟上,导致教与学的效果大打折扣。谁来评?评什么?怎么评?这不仅是教学模式转变后需要解决的问题,也是培养学生自主能力的重点和关键。学校和教师可以开展以学生自评为主的训练,从时间安排、计划内容、完成效果等方面建立评价指标,突出过程性的定量评价。同时,还可充分利用网络的开放共享特性发起互评活动等,鼓励学生发表观点,提高学生的积极性和元认知能力。

基于互联网的混合式学习必将成为教育的未来趋势。只有当教育者与被教育者的意识跟上或超越信息发展速度,教育才能引领信息化发展的方向,否则,被技术牵制的教育很可能因此而丧失“人性”。所以,学生信息素养的培养提升需要学校、家庭以及全社会的积极关注和共同施策。

文章链接:/peixun/6793.html

文章标题:提升学生信息素养需综合施策

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