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“研之乐”读书会:构建区域教师“阅读场”

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年06月28日 12:24:58 游览量: 102

简述:

4年前,浙江省宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园教师陈丹丹以教科室负责人的身份加入了区读书会,但她说自己当时并不爱阅读,仅仅把加入读书会当作教科研方面的一项例行工作。

4年前,浙江省宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园教师陈丹丹以教科室负责人的身份加入了区读书会,但她说自己当时并不爱阅读,仅仅把加入读书会当作教科研方面的一项例行工作。

而4年后,在宁波市镇海区“品读名家著作,提升理论素养”专题征文比赛中,陈丹丹获得了一等奖并作为全区三位代表之一,在《穿越教育概念的丛林》线上读书分享会上与该书编辑清华大学教授石中英“面对面”交流。

作为农村幼儿园教科室主任,现在的陈丹丹不仅自己爱阅读、勤写作,并且带动幼儿园更多教师走上了“读写结合”的道路。

与陈丹丹相似,镇海区炼化小学教师丁小青回忆自己与读书会共同成长的时光,坦言是书籍将自己从教学的迷茫与无助中拉回,重新激活了课堂。

陈丹丹和丁小青所说的区读书会,是2016年9月由镇海区教科所与镇海区教育学会联合成立的镇海“研之乐”读书会。

“研之乐”读书会,就像是构建了一个区域教师“阅读场”,源源不断吸引教师加入其中,并在读有所获中“躬身入局”,与阅读不离不弃。炼化小学教师冯雪波已有30年教龄,她说自己参加读书会以来,所读的教育专业书籍和所写的文章比工作20多年的总和还要多。尚志中学教师王慧斐自入职开始就和学校其他参与区级读书活动的教师一起“啃读”,把阅读作为自己的生活方式。

在“责任到人”中建设区域“先锋队”

2016年9月,自大学毕业后一直在镇海区仁爱中学任教的我,因工作需要调到了区教科所。到区教科所工作后,我进一步认识到区域层面教师阅读的不均衡。

在之前的教学中,我积累了一些阅读经验,此时希翼能够迁移到推动区域教师阅读中去。我把这个想法跟镇海教师进修学校党支部书记兼区教科所所长秦新宁汇报后,得到了这位热爱阅读的领导的大力支撑。

于是,2016年9月在镇海区中小学、幼儿园教科室负责人会议上,作为区域层面的“研之乐”教科研骨干读书会正式宣告成立。所谓“研之乐”,有着“研读”“研修”“研究”之乐的意味。大家希翼通过这个区域教师读书会,更好地推动区域教师专业阅读,提升区域教科研水平。以教育科研部门来推动区域教师阅读,北京市海淀区、江苏省徐州市铜山区都有成功的经验。

在推动教师阅读时,首先要有组织者,最好还要有示范者和先行者,当然三者都具备是最佳选择。为此,大家要求全区中小学、幼儿园教科室负责人全都加入“研之乐”读书会。前面所说的陈丹丹就是在这样的背景下成为了“研之乐”读书会的首批会员。此外,各校中青年名优教师和工作5年内的年轻教师可以自愿加入读书会。经自主申报,全区共135位教师成为读书会的首批会员。

在读书会成立初期,提高读书会的影响力,增强读书会会员的归属感是非常重要的。为此,大家一起共读并邀请专家学者参与读书分享会。此外,大家还通过组织教科室负责人的专题共读,开设年轻教师的教科研素养专题培训班等,开展针对性的主题共读。

通过一年多的努力,读书会成员的阅读积极性得到了明显激发,全区各单位参与各类教师读书征文比赛的人数不断增加。以浙江省教师读书征文比赛为例,原来全区获得的组织奖不超过5个,到2017年时达到了18个,2018年时达到了32个,占全省组织奖的26.4%。过去,全区没有一所幼儿园参加过这一比赛,2018年有13所幼儿园获得组织奖。民办博格幼儿园教科室主任陈冬芬带头读书写作,幼儿园连续3年在浙江省教师读书征文比赛中获得组织奖。

“研之乐”读书会的建设,始终把“让每一所学校都有教师阅读推动者”作为目标。2019年,在宁波市教育局组织的全市教师读书征文比赛中,全市62篇获奖征文中,镇海区有17家单位的29篇征文获奖,占获奖征文的46.8%,这也充分说明了校校有教师阅读推动者的价值所在。

在“啃读挑战”中走出成长“舒适区”

“让每一所学校都有教师阅读推动者”,是做好覆盖面上的工作。那么,如何真正依托读书会让教师阅读成为“持久战”而非“一阵风”,是读书会可持续发展的关键所在。

读书会成立不久,朱永新教授领衔的新阅读研究所正式发布了中小学教师基础阅读书目,进一步明确了教师专业阅读的重要性。于是,读书会成立一年半时,在征求部分读书会会员意见后,读书会推出了一项培植教师阅读毅力的“啃读挑战”活动。这项活动要求每位参与者每年读12本书,每本书写不少于1000字的原创感悟,每位参与者还需要提交亲笔签名的承诺书。尽管条件比较苛刻,全区还是有80位教师加入了这个与自己“死磕”的读书活动。

文章链接:/peixun/10066.html

文章标题:“研之乐”读书会:构建区域教师“阅读场”

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